ChatGPT, Gemini, Copilot, Le Chat : les assistants d’intelligence artificielle font désormais partie du quotidien de nombreux élèves. Ils expliquent, résument, corrigent, et peuvent aussi rédiger un devoir à leur place. Pour les parents, la question est concrète : comment faire de l’IA une aide pour apprendre plutôt qu’un raccourci qui empêche d’apprendre ?
L’IA à l’école, où en est-on en Belgique ?
L’IA est arrivée dans les cartables plus vite que les règles. Les élèves l’utilisent à la maison pour leurs devoirs, et beaucoup d’enseignants s’en servent déjà pour préparer leurs cours. Les cadres officiels se mettent en place progressivement.
- Fédération Wallonie-Bruxelles : un document de référence, « Intelligence artificielle & enseignement : principes d’application », publié en août 2025, propose des balises aux écoles : signaler quand l’IA a été utilisée, l’employer pour apprendre et non pour tricher, garder le contrôle humain, respecter la protection des données. Ce sont des repères, pas un règlement : chaque école fixe ses propres règles.
- Enseignement néerlandophone : en juin 2026, la ministre flamande de l’Enseignement a confié aux cinq universités flamandes l’élaboration d’une stratégie commune sur l’IA à l’école, avec un budget de 10 millions d’euros. Des lignes directrices générales sont encore en préparation.
- Union européenne : le règlement européen sur l’IA (AI Act) interdit depuis février 2025 les systèmes qui déduisent les émotions des élèves dans les établissements d’enseignement. Les outils qui évaluent ou orientent les élèves sont classés « à haut risque », avec des obligations prévues à partir de décembre 2027.
En pratique, ce qui compte pour votre enfant, ce sont les règles de son école et de chaque professeur. Le règlement des études définit ce qui est considéré comme de la fraude, et la consigne d’un travail peut autoriser ou interdire l’IA. Les règles peuvent donc varier d’un cours à l’autre : le plus simple est de les lire ensemble en début d’année, et de demander à l’enseignant en cas de doute.
Ce que l’IA peut apporter à un élève
Bien utilisée, l’IA peut devenir un assistant d’étude disponible à toute heure. Elle peut par exemple :
- réexpliquer une notion avec d’autres mots ou d’autres exemples, quand l’explication du cours n’est pas passée ;
- générer des questions d’entraînement et interroger l’élève avant un contrôle ;
- pointer les fautes d’un texte que l’élève a lui-même écrit, en expliquant la règle ;
- aider à organiser un planning de révision ;
- servir de partenaire de conversation pour pratiquer une langue étrangère.
Dans tous ces cas, l’élève reste celui qui réfléchit. L’IA joue le rôle d’un répétiteur patient, qui pose des questions et vérifie la compréhension.
Ses limites, à expliquer à votre enfant
L’IA reste un outil imparfait, et un élève a besoin de le savoir pour s’en servir avec recul.
- Elle se trompe avec assurance. Les assistants peuvent inventer des faits, des dates ou des références qui ont l’air crédibles. On parle d’« hallucinations ». Tout ce qui sert à un travail doit être vérifié dans le cours ou une source fiable.
- Elle ne connaît pas le programme de la classe. Une méthode de calcul ou une règle de grammaire peut être expliquée autrement qu’au cours, ce qui embrouille plus qu’elle n’aide.
- Elle peut faire le travail à la place de l’élève. Un résumé ou une dissertation produits par l’IA donnent un résultat, mais l’élève n’a rien appris. Le jour de l’examen, sans écran, l’écart se voit.
- Elle collecte des données. Mieux vaut ne jamais y entrer de nom, de photo ou d’informations personnelles.
Les assistants grand public fixent aussi un âge minimum dans leurs conditions d’utilisation, souvent 13 ans, avec l’accord d’un parent pour les mineurs. Avant de laisser un jeune enfant s’en servir seul, vérifiez les conditions de l’outil choisi.
Faire avec l’IA, ou faire faire par l’IA ?
La frontière la plus utile à poser à la maison est simple : l’IA peut aider à comprendre et à s’entraîner, elle ne doit pas produire ce qui sera évalué. Quelques exemples concrets :
- Généralement accepté : demander une explication, se faire interroger, faire relever ses fautes, chercher des idées de plan à discuter ensuite avec son professeur.
- Zone grise : faire résumer un livre au programme. L’élève gagne du temps, mais il perd précisément la lecture que le professeur voulait lui faire faire.
- À éviter : rendre un texte, une rédaction ou des réponses produits par l’IA comme son propre travail. Selon le règlement de l’école, c’est souvent assimilé à de la fraude.
Une bonne habitude : si l’IA a servi pour un travail, l’élève l’indique, en précisant comment. C’est ce que recommandent les principes publiés par la Fédération Wallonie-Bruxelles, et cela évite bien des malentendus.
5 conseils pour accompagner votre enfant
- Parlez-en sans interdire d’emblée. Demandez-lui quels outils il utilise et pour quoi faire. Un échange ouvert vaut mieux qu’un usage caché.
- Essayez l’outil ensemble. Posez une question sur une matière qu’il connaît bien, et repérez ensemble les erreurs ou les approximations.
- Apprenez-lui à poser de bonnes questions. « Explique-moi avec un exemple », « Pose-moi trois questions pour vérifier que j’ai compris » : une consigne précise transforme l’IA en entraîneur plutôt qu’en machine à réponses.
- Gardez des moments sans écran. Les exercices faits à la main, sans aide, restent le meilleur test de ce qui est vraiment acquis.
- Restez attentif aux signaux. Des devoirs parfaits mais des contrôles ratés indiquent souvent que le travail est délégué plutôt que compris.
L’IA ne change pas les bases d’une bonne méthode de travail : se mettre au travail régulièrement, chercher avant de demander, se tester. Ces habitudes valent aussi pour les autres écrans, comme le montre notre article sur l’impact des réseaux sociaux sur les jeunes.
Et pour les étudiants du supérieur ?
Dans les hautes écoles et les universités, les règles sur l’IA sont fixées par chaque établissement, souvent cours par cours. Avant un travail ou un mémoire, lisez les consignes et le règlement des examens : certaines institutions demandent de déclarer l’usage de l’IA, d’autres le limitent.
L’IA peut aider à reformuler une notion, à préparer des questions de révision ou à relire un texte. Elle ne remplace pas la compréhension que l’examen vérifie. Pour bâtir une méthode solide pendant le blocus, voyez aussi nos 5 conseils pour étudier et réussir tes examens.
Le rôle d’un coach à l’heure de l’IA
Une IA répond à ce qu’on lui demande. Un coach, lui, remarque ce que l’élève n’ose pas demander, ajuste son explication en voyant son visage, et l’aide à construire une méthode qui tient le jour de l’examen.
Chez My Sherpa, un conseiller pédagogique choisit pour votre enfant un coach adapté à ses besoins, pour des cours particuliers à domicile partout en Belgique ou en ligne. Le coach peut aussi l’aider à utiliser l’IA à bon escient : en faire un outil de révision, vérifier ce qu’elle produit, et garder le travail personnel au centre.
